Marina Popova
Дефектолог-диагност, поведенческий аналитик
Cкрининговая методика, помогающая выявить симптомы, связанные с расстройствами аутистического спектра (РАС) у детей в возрасте 4-11 лет

Социально-коммуникативный опросник, SCQ

Опросник состоит из 40 вопросов, на которые родитель или другой близкий к ребёнку человек даёт ответы «да» или «нет».

Для интерпретации результатов требуется профессиональная подготовка специалиста.
Результаты теста SCQ не являются диагнозом — они лишь помогают оценить вероятность наличия РАС. Для точной постановки диагноза необходимо обратиться к специалистам.
1. Способен ли он разговаривать, используя короткие фразы или предложения?
2. Вступали ли вы с ним в совместные «беседы», во время которых говорили по очереди или он достраивал сказанное вами?
3. Использовал ли он когда-либо странные фразы или повторял одно и то же по несколько раз почти одинаковыми словами (фразы, услышанные от других или составленные самостоятельно)?
4. Использовал ли он когда-либо социально неадекватные вопросы или высказывания? Например, задавал ли он часто личные вопросы или делал личные замечания в неудобные моменты?
5. Путал ли он когда-либо местоимения (например, говоря «ты» или «он» вместо «я»)?
6. Употреблял ли он когда-либо слова, которые, по-видимому, сам придумывал или составлял; странные, непрямые высказывания; метафорические выражения (например, называя пар «горячим дождем»)?
7. Говорил ли он когда-либо одно и то же вновь и вновь совершенно одинаково или настаивал, чтобы вы многократно повторяли одно и то же?
8. Существовали ли когда-либо вещи, которые он стремился делать строго определенным способом или в определенном порядке, или ритуалы, которые он заставлял выполнять вас?
9. Соответствовало ли обычно, по вашему мнению, его выражение лица ситуации, в которой он находился?
10. Использовал ли он когда-либо вашу руку как орудие или продолжение его руки (например, показывая на что-то вашей рукой или используя ее для поворачивания дверной ручки)?
11. Существовали ли когда-либо у него интересы, увлекавшие его, но казавшиеся необычными другим людям (например, интерес к светофорам, водосточным трубам, расписанию движения транспорта)?
12. Создавалось ли когда-либо впечатление, что он больше интересуется определенной частью игрушки или предмета (например, крутил колеса машинки), чем использованием ее по назначению?
13. Были ли когда-либо у него особые интересы, необычные по своей интенсивности, но в других отношениях соответствующие возрасту и группе сверстников, к которой он принадлежал (например, к поездам, динозаврам)?
14. Возникало ли когда-либо впечатление, что он необычно интересуется видом, осязательным ощущением, звучанием, вкусом или запахом предметов или людей?
15. Производил ли он какие-либо характерные или странные движения кистями или пальцами рук, например, крутил или щелкал пальцами у себя перед глазами?
16. Производил ли он когда-либо сложные движения всего тела, например, кружился или многократно подпрыгивал?
17. Причинял ли он когда-либо себе преднамеренные самоповреждения, например, кусая себя за руки или ударяясь головой?
18. Была ли у него какая-либо вещь (помимо мягкой игрушки или одеяльца), которую он настойчиво носил с собой?
19. Есть ли у него друзья или один близкий друг/подруга?
20. В возрасте 4-5 лет разговаривал ли он когда-либо с вами просто для проявления дружелюбия (а не для того, чтобы что-либо получить)?
Отвечая на вопросы об упомянутых ниже формах поведения, сосредоточьтесь, пожалуйста, на периоде между четвертым и пятым днями рождения ребенка. Возможно, вам легче будет вспомнить об обстоятельствах того времени по ключевым событиям, таким, как поступление в школу, переезд в другую квартиру, празднование Рождества или другим особым событиям, памятным для вашей семьи. Если вашему ребенку еще не исполнилось 4-х лет, то сосредоточьтесь на его поведении в течение последних 12 месяцев.
21.  В возрасте 4-5 лет подражал ли он когда-либо спонтанно вам (или другим людям) или вашим действиям (например, уборке с пылесосом, работе в саду, ремонту вещей)?
22. В возрасте 4-5 лет указывал ли он когда-либо спонтанно на окружающие предметы, чтобы просто обратить на них ваше внимание (а не потому, что хотел их получить)?
23. В возрасте 4-5 лет применял ли он когда-либо жесты, кроме указывания на что-либо или протягивания рук, чтобы сообщить о своих желаниях?
24. В возрасте 4-5 лет кивал ли он головой, подразумевая «да»?
25. В возрасте 4-5 лет качал ли он головой, подразумевая «нет»?
26. В возрасте 4-5 лет смотрел ли он обычно вам в лицо, когда делал что-либо вместе или беседовал с вами?
27. В возрасте 4-5 лет улыбался ли он в ответ на улыбку другого человека?
28. В возрасте 4-5 лет показывал ли он когда-либо заинтересовавшие его предметы, чтобы привлечь к ним ваше внимание?
29. В возрасте 4-5 лет предлагал ли когда-либо он поделиться с вами чем-то, помимо еды?
30. В возрасте 4-5 лет проявлял ли он когда-либо желание разделить с вами его удовольствие от чего-либо?
31. В возрасте 4-5 лет пытался ли он когда-либо утешить вас, когда вы испытывали печаль или боль?
32. В возрасте 4-5 лет, когда ему было что-то нужно или он нуждался в помощи, смотрел ли он на вас, сопровождая взгляд жестами, звуками или словами, чтобы привлечь ваше внимание?
33. В возрасте 4-5 лет проявлял ли он нормальный диапазон выражений лица?
34. В возрасте 4-5 лет включался ли он когда-либо спонтанно в совместные игры, например «Каравай», «Баба сеяла горох», пытаясь подражать действиям других?
35. В возрасте 4-5 лет играл ли он в игры с использованием воображения, «понарошку»?
36. В возрасте 4-5 лет испытывал ли он интерес к другим незнакомым сверстникам?
37. В возрасте 4-5 лет была ли его реакция позитивной, когда к нему подходил другой ребенок?
38. В возрасте 4-5 лет, если вы входили в комнату и начинали разговаривать с ним, не окликая по имени, поднимал ли он взгляд, обращал ли на вас внимание?
39. В возрасте 4-5 лет участвовал ли он когда-либо в играх с использованием воображения с другим ребенком, так, чтобы было видно, что каждый из них понимает, какие воображаемые действия проделывает другой?
40. В возрасте 4-5 лет играл ли он вместе с детьми в игры, требующие совместных действий с группой других детей, например, в прятки или игры в мяч?
Количество баллов: 0
Норма.

От 1-14 - норма; от 15-40 - высокое значение.

Как и любой другой скрининговый опросник, SCQ не подходит для постановки диагноза.

Пороговый суммарный показатель 15 и более высокие его значения рекомендуется использовать как признак возможного РАС, указывающий на необходимость более детального обследования.

Вместе с тем, не следует забывать, что, как любой другой скрининговый опросник, SCQ иногда дает ложноотрицательные результаты (то есть показатели бывают ниже пороговых у детей, при детальном исследовании которых выявляется РАС). В зависимости от наличия средств и клинической или исследовательской необходимости нередко желательно провести детальное клиническое обследование ребенка, показатель SCQ у которого оказался чуть ниже порогового, особенно если есть другие данные, указывающие на то, что диагноз РАС вполне вероятен.

Внимание! Результаты и интерпретации, полученные без участия специалистов, не являются основанием для постановки диагноза.

Для диагностики ребенка обратитесь к дефектологу, поведенческому аналитику Марине Поповой, записавшись на этом сайте https://popovamarina.com
Возможно наличие РАС.

От 1-14 - норма; от 15-40 - высокое значение.

Как и любой другой скрининговый опросник, SCQ не подходит для постановки диагноза.

Пороговый суммарный показатель 15 и более высокие его значения рекомендуется использовать как признак возможного РАС, указывающий на необходимость более детального обследования.

Вместе с тем, не следует забывать, что, как любой другой скрининговый опросник, SCQ иногда дает ложноотрицательные результаты (то есть показатели бывают ниже пороговых у детей, при детальном исследовании которых выявляется РАС). В зависимости от наличия средств и клинической или исследовательской необходимости нередко желательно провести детальное клиническое обследование ребенка, показатель SCQ у которого оказался чуть ниже порогового, особенно если есть другие данные, указывающие на то, что диагноз РАС вполне вероятен.

Внимание! Результаты и интерпретации, полученные без участия специалистов, не являются основанием для постановки диагноза.

Для диагностики ребенка обратитесь к дефектологу, поведенческому аналитику Марине Поповой, записавшись на этом сайте https://popovamarina.com